En los institutos bilingües de la Comunidad de Madrid, la materia de Inglés como lengua extranjera se imparte los cinco días lectivos de la semana, a razón de una hora diaria, de 1º ESO a 2º Bachillerato. Sin embargo, los contenidos de dicha materia varían en función de la vía por la que cursan sus estudios de Educación Secundaria.

• VÍA PROGRAMA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

• VÍA SECCIÓN: INGLÉS AVANZADO

Los profesores que imparten Inglés Avanzado están en posesión de la acreditación para impartir este currículo, cuyo contenido está regulado por la normativa a través de la cual se desarrollan los currículos de "Inglés Avanzado" de primero, segundo, tercero y cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria en las Secciones bilingües de los institutos bilingües de la Comunidad de Madrid.

Una vez que los alumnos han finalizado sus estudios en la Educación Secundaria Obligatoria se les ofrece la posibilidad de avanzar en su aprendizaje de la lengua inglesa a través de la ampliación de las enseñanzas de inglés, la cual se materializa a través de la posibilidad de impartir el currículo de Inglés Avanzado en 1º y 2º de Bachillerato.

En cada uno de los cursos se trabaja la comprensión y producción de textos orales y escritos ( expresión e interacción), con los contenidos específicos de cada curso: funciones del lenguaje y gramática, léxico, fonética y diferentes tipos de texto.

El currículo de Inglés Avanzado para Bachillerato se estructura en torno a cinco ejes:

1. Las habilidades lingüísticas, con los textos orales y escritos como eje organizador del currículo. 

2. Los elementos constitutivos del sistema lingüístico, haciendo especial hincapié en la manipulación del lenguaje con fines expresivos. 

3. La cultura de los países de habla inglesa a través del cine, el arte y la literatura, tanto canónica como popular. 

4. La lengua como herramienta de mediación cultural, conceptual, textual e interpersonal. 

5. Las destrezas académicas especialmente en el ámbito de la literatura, la cultura y la interpretación y el análisis crítico de textos orales y escritos. 

Estos cinco ejes, al igual que los cuatro bloques que componen el currículo, se entienden como elementos constitutivos de un único proceso de aprendizaje, debiéndose integrar de manera significativa en el proceso de aprendizaje.